Pourquoi a-t-on des points de suspension à la fin de cette anaphore ? ou Comment insiste-t-il sur sa tenue irréprochable ? La « guerre» entre le narrateur et sa mère est exprimée par la domination et le jeu des pronoms personnels de 1ère et 2ème personnes du singulier qui révèlent qui se défie et qui domine. Visionnage des deux adaptations et recueil des premières impressions dans un paragraphe de quelques lignes. var addye34e879015f9e1b2e6e04e37b8e21425 = 'ce.dane' + '@'; On peut réaliser le portrait d’un personnage : par exemple, Tom Joad, personnage principal dans Les Raisins de la Colère de John Steinbeck, 1939. Jeu théâtral de la scène avec un élève « voix-off ». Les guillemets. Pourtant, d'autres épisodes du récit renverront à ce titre. Mais. Il pense le contraire . Demander sa formation. Suis mes conseils pour préparer au brouillon ta lecture analytique. Que fait-il d'autre ? Sois E-FFI-CACE : tu peux rédiger l’annonce de plan et les transi… Ironie mordante. -Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture. I. Les caractéristiques de ce dialogue 17 phrases selon schéma : Marie parle/Meursault répond. 3 0 obj Pourquoi évoque-t-il cet épisode ? MATHÉMATIQUES REVISITÉES AU CYCLE 4 – ACADÉMIE DE CRÉTEIL 8 GAME OF SCRATCH Loïc ASIUS Collège Liberté, 93 Drancy Nicolas LEMOINE Collège Liberté, 93 Drancy Cyril MICHAU Collège International, 93 Noisy-le-Grand Les nouveaux programmes du collège en cycle 4 … étymologie du verbe « entendre ») Colonne « haine ». <>/Font<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 720 540] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> Colonne « défi », Compréhension littérale : qu'est-ce que la pistolétade ? A partir du tableau, faire rédiger une conclusion aux élèves sur leur cahier. Que cela révèle-t-il du caractère du narrateur ? Passer du recours intuitif à l’argumentation à un usage plus maîtrisé. 9 0 obj var path = 'hr' + 'ef' + '='; Ne pas être pris en défaut, ne pas offrirà sa mère une occasion de le réprimander. Ils ont également aimé le flash-back qui montre l'épisode de la vipère. COMPÉTENCES DU CYCLE 4 EN FRANÇAIS ... Exploiter des lectures pour enrichir son écrit. L'accroche de la première phrase est donnée : « J'ai préféré l'adaptation de ... parce que ... ». L'un « je », en position de sujet, domine l'autre « te » en position d'objet. Elle peut suivre le déroulement du texte (il s’agit alors d’une étude linéaire fondée sur les diverses étapes du texte), mais elle peut aussi se construire par divers mouvements de va-et-vient à l’intérieur du texte. Les textes de l’inspecteur LITOU . Ainsi, lors de la pistolétade, Jean étrangle-t-il à nouveau une vipère mais cette vipère, c'est sa mère et sa main, ce sont ses yeux : « mon regard tendu vers ta vipère de regard à toi ». Suivre la même démarche de lecture. Qui désignent-ils ? Questionnaire sur l'ensemble de l'œuvre : Qui est le Sagouin? Noter les réponses puis déterminer les axes de lecture. C’est le moment de lire le texte de façon expressive. Séance de deux heures suivie de plusieurs prolongements possibles, à placer dans une séquence sur le roman, sur l'autobiographie ou les récits d'enfance et d'adolescence. D'ailleurs tout ce qu'il lui dit n'est que morsure... Comparaison de deux adaptations cinématographiques de la « pistolétade », Tableaux au format PDF afin de comparer les deux adaptations filmiques du roman, SUPPORTS : Film de 1971 de Pierre Cardinal et film de 2004 de Philippe de Broca, Lecture d'un A.B.C. lire oralement un texte en latin; repérer des indices signifiants pour émettre des hypothèses de lecture et interpréter un texte; comprendre globalement un texte authentique simple Dans ce texte, extrait du roman autobiographique Vipère au poing d'Hervé Bazin, on assiste à la « pistolétade », « guerre » silencieuse, à laquelle se livrent Jean, le narrateur, et sa mère, surnommée Folcoche. Écriture Attendus fin de cycle Cycle 3 • Ecrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire. Emploi du niveau de langue familier : la violence des mots : « moche » (l.26), « crève » (l.46) correspond à la violence des sentiments. En quoi ce récit peut-il correspondre à une des caractéristiques de l'adolescence ? », A la lecture de ce passage, le titre du livre prend en effet tout son sens, non seulement par l'anecdote du narrateur enfant saisissant une vipère sans se faire mordre (incipit du roman), mais aussi par la comparaison de sa mère avec une vipère : le narrateur retourne contre sa mère les armes par lesquelles elle le dominait. Cela signifie que l'explication linéaire et l'explication composée sont toutes les deux possibles. stream « éperdument » Colonne « haine ». 4. En lire plusieurs et faire une synthèse ensemble au tableau. Ecrire les connotations trouvées par les élèves au tableau au fur et à mesure de leurs propositions. Quel type de phrases exprime également la violence des sentiments ? La lecture analytique ne suit pas un ordre particulier : elle doit s’adapter aux particularités du texte et à la problématique choisie. Quels procédés grammaticaux permettent de renforcer cette idée ? Par exemple : Dans cet extrait, se trouve la comparaison à la vipère adressée par Jean à sa mère, toujours par la pensée : « ton vert-de-gris de poison de regard », « mon regard tendu vers ta vipère de regard à toi, tendu comme une main et serrant, serrant tout doucement, serrant jusqu'à ce qu'elle en crève. « Infiniment » (l.24) (Demander éventuellement comment on appelle ces termes. Quant à l'anaphore « Je te crache » (l.51), renverse en quelque sorte la situation : ne deviendrait-il pas lui-même la vipère ? « Et si tu savais comme je ne t'aime pas ! « Demande en mariage » Problématique : Quelles oppositions structurent cette scène ? » (l. 27-28) et la phrase négative et emphatique : « Moi, je ne t'aime pas ». Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Lg2. 5 0 obj Pourquoi s'adresse-t-il à elle ? Lecture analytique 2. les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4 Document d’accompagnement pour l’évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Qu'est-ce qui encourage Jean à tenir ? » (l. 27-28), « Moi, je ne t'aime pas. Opposition et incompréhension : « Je te parle et tu ne m'entends pas » (l.14). Après la lecture, rappelle la question de l’examinateur et annonce ton plan de lecture analytique. Faire le rapprochement avec les hypothèses émises sur les thèmes du texte : qui est en guerre ? Vous êtes personnel de l'académie de Reims, authentifiez-vous pour accéder à l'ensemble des ressources disponibles sur le portail. Montrer que le jeu des pronoms révèle l'opposition des deux personnages. 30 minutes, c’est très court. Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit C’est la raison pour laquelle l’équipe PELAS (Pratiques Effectives de Lectures Analytiques dans le Secondaire) a lancé un programme de recherche quinquennal (2014-2019) sur ces pratiques scolaires, lequel a permis l’observation de plus d’une trentaine de classes en France et en Belgique. Par ailleurs, ce sentiment est exprimé dès le début du défi avec l'antiphrase : « ma tendre mère » (l.9) mais aussi à la fin de la pistolétade avec une autre antiphrase : « Folcoche de mon cœur ». 4 0 obj La répétition du verbe « fixer » crée un effet de gradation avec l'emploi de l'adverbe « éperdument » puis de la négation restrictive « ne...que ». Relevez dans la suite du texte les éléments qui poursuivent cette comparaison. $.' Colonnes « haine » et « défi », Pourquoi veut-il « étrangler » sa mère ? Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur, et de la Recherche. 1 0 obj 1 Introduction 1. %���� Il fait preuve d'une grande force de caractère. Quels sont les deux pronoms personnels les plus représentés ? Cette articulation ou décloisonnement permet aux élèves de percevoir clairement ce qui relie la diversité des exercices qu’ils réalisent. Portrait physique péjoratif, déclaration de « non-amour ». Causer. A travers ce niveau de langue, il défie sa mère car on imagine que ce vocabulaire n'est pas autorisé par sa famille. Quelle phrase le prouve ? Colonne « Haine ». A quel niveau de langue ce mot appartient-il ? C'est à travers l'emploi du discours direct que le narrateur dresse de sa mère un portrait péjoratif : « T'es moche ! Relevez les phrases qui expriment ce sentiment. (En italique, les réponses possibles des élèves). La lumière tamisée renforce cette ambiance de convivialité. endobj La forme négative permet d'exprimer la négation totale de tout amour. lecture du cycle 3 au cycle 4 Amphithéâtre Charles PÉGUY, UFR de Lettres, Orléans Mardi 18 octobre 2016 . Attendus pour la compétence "lire, comprendre, traduire" En latin . Colonne « défi». • Exploiter des lectures pour enrichir son écrit. N’oublie pas que cette lecture est notée : mets-y du coeur ! L’adjectif « organisée » suppose que l’interprétation du texte, l’explication consiste en un exposé clair comprenant une introduction, un développement en plusieurs parties reliées … Les procédés cinématographiques choisis par Pierre Cardinal créent une atmosphère glaciale. « Sondage » (les avis peuvent être très partagés) et lecture de quelques paragraphes. Jean remportera la victoire grâce à sa grande force de caractère exprimée par le futur simple et l'emphase : « Moi, je ne baisserai pas les yeux » (l.32). Changement de point de vue : récit de la mère. Designed by Shape5.com. De plus, la violence des mots correspond à la violence des sentiments. Peu de différences sont à relever. Satisfaction de la provocation, recherche de l'admiration de Frédie et de la crainte de Marcel. endobj 8 0 obj endobj Site académique | Twitter | dane.ac-reims.fr | Intranet. Pourquoi la vieille baronne de Cernès déteste-t-elle sa bru ? É4. Ce rapprochement est également évoqué par un fondu enchaîné entre le visage de Catherine Frot et les yeux de la vipère. Plusieurs visionnages sont faits pour que les élèves puissent tout compléter. x���MkA���t� D�h>B�Ӑ�@�z=8fb�Ӯ�B�}5��xa�A#�}�F0�������v���FC��g Ici, la répétition du participe présent « serrant » cherche à montrer la détermination de l'auteur de ce geste. var addy_texte34e879015f9e1b2e6e04e37b8e21425 = 'Contact';document.getElementById('cloake34e879015f9e1b2e6e04e37b8e21425').innerHTML += ''+addy_texte34e879015f9e1b2e6e04e37b8e21425+'<\/a>'; CYCLE DES APPRENTISSAGES PREMIERS (cycle1), Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX (cycle2), Techniques usuelles de l'information et de la communication - documentation, Banque de ressources académiques EPI (accès réservé), Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques, Lettres-Histoire-Géographie en lycée professionnel, Santé - Environnement       Sciences médico-sociales, Mathématiques-Physique-Chimie en lycée professionnel, UNE ÉCOLE QUI AGIT POUR LA RÉUSSITE DE TOUS, UNE ÉCOLE APAISÉE QUI OFFRE UN CLIMAT SCOLAIRE FAVORABLE, Prévention et lutte contre les discriminations, UNE ÉCOLE QUI TIENT COMPTE DES BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS, Scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, UNE ÉCOLE QUI OFFRE AUX ÉLÈVES UN PARCOURS ÉDUCATIF, Parcours d'éducation artistique et culturelle, Valeurs de la République (Éducation à la laïcité), Délégation académique au numérique éducatif, Lecture analytique - "La Pistolétade" - Hervé Bazin. :�KF��o=��Z�$;�+y@}n�s�_F* Se chercher, se construire : Le voyage et l'aventure - Pourquoi aller vers l'inconnu ? Des modalités de lecture variées Cursive Analytique Lecture autonome et lecture « accompagnée » Accompagnée = - d’une œuve intégale ou pa cous de lectue dans une œuve, éventuellement différencié selon les élèves. Pourquoi le narrateur fait-il cette comparaison ? stream guerre, conflit... Lecture expressive faite par le professeur : découverte par les élèves du texte. Copyright © 2021. Rédaction d'un bilan sous la dictée des élèves. <> <> Quelles sont donc les étapes de la « pistolétade » ? %PDF-1.5 Repérez une autre antiphrase qui correspond à une autre apostrophe à la fin du défi ? *�Hk��k��1�~��"�7?,̖yF0�HVʑ����(�L����1�%��!h���p}7�a��j,�_���9I�.h푡"���D� ���cq_��J[ԓ�E\HhUO�)V1m�9�����c��%b�g��;e����Ա9�JNȕ�`�5Ϯ�.vX�j��z�M�N�z�e2�:���rP'Ӝb���ڱd��Lϰ��E�@W�6C[Y� !��UjC�Im�F��ֶ���J6��x��%4f��ox����U���:�-���*'��� ��u3�]��=c-���%�b��$R�2���J�5Q>P�*׸߫t����&o�V�[���Bp@��r�?��|w�@&��<6o�ȡ�r���6A�[P��QF�v�hf�=�J�q���f��DIj*ă��dI�� �-�n!�L�̮��ؓk�6��. L'élève doit réfléchir à ses propres choix d'adaptation à partir des critères étudiés ci-dessus et à partir de quelques autres comme celui de la lumière (car important dans les deux adaptations) ou le décor. Enfin, le flash-back, couleur sépia, permet de bien comprendre le rapport entre Folcoche et la vipère. Cycle 3. Vipère au poing s'ouvre sur Jean qui saisit une vipère et l'étrangle d'une main. document.getElementById('cloake34e879015f9e1b2e6e04e37b8e21425').innerHTML = ''; 3 I) Cadre théorique 1. I- Lever quelques malentendus et redresser quelques prescriptions mal comprises • Une impossible modélisation. onféene d’Anne VIERT: « La construction de la compétence de lecture du cycle 3 au cycle 4 », Orléans, 18 octobre 2016. » (l.14). Se tenir droit et fixer sa mère. CAMUS. Ecrire le nom « pistolétade » au tableau. 57WoippyECurieINNO2010-ann13a PASI Nancy-Metz 2 COMPRÉHENSION D’ÉNONCÉS MATHÉMATIQUES L’énoncé de problème est un type de texte particulier, pas tout à fait un récit, ni une explication, ni un texte procédural. Grammaire ; Orthographe; Lexique; Oral; Archives. 5 – Rappelle la question posée et annonce ton plan. Dans le cadre du cycle 4, une partie du travail peut être analogue à celle qui est menée dans le cadre du cycle 3, pour les élèves, par exemple, qui quittent le collège pour rejoindre une troisième préparatoire aux formations professionnelles. «Ah ! Essayer de repérer les réactions des élèves pendant la lecture. Cette guerre est le fruit des relations conflictuelles qui existent entre cette mère odieuse et tyrannique et ses fils. <> La lecture analytique est une explication de texte, consciente de ses démarches et de ses choix. ���� JFIF � � �� C Comment montre-t-il qu'il ne quitte pas sa mère des yeux ? Par exemple : Dans ce monologue intérieur, on peut ressentir avec quelle force Jean déteste sa mère. Comprendre le fonctionnement de la langue Lg Lg1. Niveau de langue familier. Quel rapport logique apparaît ? Ne fait-il vraiment que fixer sa mère ? Des écrits et des oraux aident à formaliser cette démarche. » (l. 30), Quel mot est mis en relief ? Quel signe de ponctuation le prouve également ? Lecture en Cycle 4 - Liste des fictions (romans, contes, album) en lien avec les nouveaux programmes de français qui se trouvent à la médiathèque du collège. Colonne « défi ». En résumé : armé de tes bouchons d’oreilles et d’une dizaine de stabilos, tu vas : ♦ Réfléchir à la questionet réorganiser ton plan pour qu’il réponde à la nouvelle problématique ♦ Ecrire tes notes au brouillon, mais sans rédiger des phrases entières. Elle peut suivre l'ordre du texte ou bien un ordre plus synthétique. « mon regard tendu vers ta vipère de regard à toi, tendu comme une main et serrant, serrant tout doucement, serrant jusqu'à ce qu'elle en crève. Ces apostrophes révèlent l'ironie mordante avec laquelle Jean s'adresse à sa mère. Colonnes « défi » et « haine ». On leur propose alors une lecture analytique comparative de deux descriptions de la chambre : celle réaliste,qui marque le début de la nouvelle, et celle qui caractérise l’entrée dans le monde du surnaturel. 1. La lecture analytique ne doit pas pour autant servir de prétexte à une discussion ouverte et chaotique sur le texte . Colonne « haine ». En outre, derrière la haine peut-être y a-t-il une forme d'amour. Ecrire les connotations trouvées par les élèves au tableau au fur et à mesure de leurs propositions. endobj Par quels termes l'apostrophe-t-il au début du texte ? Colonne « haine ». Lecture analytique de « La Pistolétade » d'Hervé BAZIN, Vipère au poing, chapitre IX, pour des élèves de 3ème - début de classe de seconde. Volonté d'étrangler du regard sa mère comme il a étranglé la vipère, Phrases exclamatives : «Et si tu savais comme je ne t'aime pas ! Des « modalisateurs ») Colonne « défi ». <> endobj var prefix = 'ma' + 'il' + 'to'; La démarche de la lectur » (l.27-28), Emphase et forme négative : « Moi, je ne t'aime pas. Sa victoire, lors de ce défi, il peut alors la brandir comme, enfant, il a tendu son « trophée ». La lecture analytique peut porter soit sur un groupement de textes, soit sur une œuvre intégrale4. Ce défi de la « pistolétade » est l'occasion pour Jean d'exprimer avec violence toute sa haine. « Folcoche » (l.1), « ma tendre mère » (l.9). Le futur simple : « tu ne mordras pas » (l.18), « Moi, je ne baisserai pas les yeux. 4 – Lis l’extrait. Le lecteur peut alors, dès l'incipit, formuler une explication du titre de l'œuvre. Distribution du tableau comparatif avec analyse des mêmes critères que ceux proposés dans le tableau « Mes». C'est au cycle 4 que l'élève travaille les codes pour eux-mêmes et réalise qu'il s'agit de systèmes dont la puissance est infinie et ouvre à la liberté de penser et d'agir. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. Qu'est-ce que cela révèle à nouveau des relations mère-fils ? - Si choix de l'adaptation de 2004 : les élèves ont trouvé la scène plus conviviale que dans l'autre version. Coopérer - LES MÉTHODES ET OUTILS Situer les textes littéraires dans leur contexte historique et culturel. Chaque année du cycle, l’élève lit : • au moins trois œuvres complètes en lecture intégral e ; • au moins trois œuvres complètes en lecture cursive ; • au moins trois groupements de textes (lectures analytiques et cursives). Couleur des yeux, regard perçant, méchanceté+ allusion à un épisode de son enfance. <> Voici quelques ressources pour travailler la lecture-compréhension au cycle III, en particulier tout ce qui concerne l’implicite. Cycle 4 : Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image (p. 236-237) Au cycle 4 se poursuit le travail amorcé au cycle précèdent de construction du sens par la fomulation d’hypothèses de letue fondées su des indies textuels et ui font l’ojet de justifications et de débats au sein de la classe. l’interprétation sur quelques outils d’analyse simples • Situer les textes littéraires dans leur contexte historique et culturel • Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture LECTURE Cycle 4 . <> L'anaphore « je te crache » (l.51) montre la violence de ce sentiment et son caractère exacerbé. Le cycle 4 : cycle des approfondissements ? Ils ont pu remarquer que le maquillage accentuait cette ressemblance. - pour les élèves dyslexiques ou pour ceux en difficulté de Une progression : « donc » (l.13),éperdument (l.13) (demander la signification de cet adverbe : d'une manière très violente, très passionnée), négation restrictive « ne... que» (l.11-12) qui exclut tout autre action. » (l.30). Remarque : renversement de situation ? révèle qui sont les « adversaires » et qui domine l'autre. La lecture analytique est l’étude et l’explication organisée d’un texte littéraire. Le narrateur provoque donc sa mère en la fixant mais aussi, en pensée, par l'emploi du niveau de langue familier. Adverbe : « terriblement » (l.11), Quel autre adverbe emploie-t-il plus loin pour insister de nouveau sur sa tenue ? • Le rôle du manuel en question. ANNEXE 2 : Tableau permettant l’analyse d’une méthode de lecture (IA 45).....52 ANNEXE 3 : Activités récurrentes de la méthode .....53 . <> Dans la phrase « Je te parle et tu ne m'entends pas » (l.14), par quelle autre conjonction de coordination pourrait-on remplacer la conjonction « et » ? Expliquer ce qu'est un mot dérivé. » (l. 44-46) Quel effet produit la répétition du participe présent « serrant » ? Il ne l'aime pas. Tu as les cheveux secs, le menton mal foutu, les oreilles trop grandes. Un petit livret très bien fait (qui vient d’un super site : Littérature cycle III), recensant des textes très courts à travailler au CE (difficiles) ou au CM pour comprendre au-delà de ce qui est écrit. Faire deviner aux élèves le thème de ce texte en leur indiquant que le nom « pistolétade » pourrait être son titre ? Séances proposées par S. Godey et A. Perriaux, ______________________________________________________________________________. 10 0 obj endobj Critique du physique, ... Pourquoi le narrateur l'emploie-t-il ? Pour ces deux dernières compétences, des attendus de fin de cycle 4 sont également formulés. Cycle 4 • Utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre. La pistolétade possible si tenue irréprochable (adverbes modalisateurs : « terriblement » l.11, « infiniment » l.24), Répétition du verbe « fixer », progression du sens avec emploi de l'adverbe « éperdument » (l.13) puis de la négation restrictive « ne ... que » (l.13-14), Emphase, répétition du participe présent « serrant » (l.45-46), Futur simple : « Moi, je ne baisserai pas les yeux. Le présent article traite d’ouvrages dont la maîtrise est nécessaire et impérative, à l’image de ceux figurant dans le nouveau programme national obligatoire du baccalauréat de français (f… De même, ils ont trouvé que le regard vert de Folcoche (Catherine Frot) ressemblait vraiment à celui d'une vipère. SUPPORT : « La Pistolétade » extrait de Vipère au poing (chapitre IX) d'Hervé BAZIN. Les nombreusesphrases exclamatives. La pistolétade est donc une façon pour Jean de se révolter contre elle puisqu'il la provoque à travers le regard et lui déclare en pensée qu'il ne l'aime pas. Quant à Philippe de Broca, il donne à voir une atmosphère plus conviviale car les personnages discutent : le père évoque la préparation d'une réception à la Belle Angerie. Qu'est-ce qui différencie Galéas de Cernès de sa femme Paule ? ",#(7),01444'9=82. Les mêmes remarques apparaissent : - Si choix de l'adaptation de 1971 : les élèves ont apprécié la fidélité au texte du roman et l'intensité de la scène. La finalité de ce défi est d' « étrangler » la vipère que représente sa mère à travers le regard : « mon regard tendu vers ta vipère de regard à toi ... crève » (l.44-46). « Et je te parle en moi. d’analyse simples. endobj STRATÉGIES DE LECTURE ÉNONCÉS MATHÉMATIQUES Cycle 3 – 1ère année Réseau Ambition Réussite de Woippy Cathia Batiot . Que remarquez-vous dans l'évolution de ces répétitions ? Le monstre aux limites de l'humain; Récits d'aventures; Récits de création ; création poétique; Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques; Langue. du français que sont l’étude de la langue, la lecture, l’expression écrite et orale. Remarque : toujours demander aux élèves à chaque étape de l'explication dans quelle colonne placer les réponses au questionnement. Quelle figure de style le montre ? Expliquer ce qu'est un mot dérivé. (Faire le rapprochement avec les connotations des élèves). » Colonnes « défi » et « haine », Comment comprenez-vous que le narrateur dise que « haïr » a un sens moins fort que « ne pas aimer » ? Quel synonyme du verbe « parler » emploie-t-il ? Ecrire le nom « pistolétade » au tableau. Colonne « haine ». De quelle manière les respecte-t-il ? Pourquoi Jean les respecte-t-il ? La phrase exclamative, aborder la notion d'emphase qui sera vue dans la prochaine séance de langue. Tout cela concourt à montrer l'intensité dramatique de la « pistolétade ». En effet, le décor minimaliste, la voix-off, très fidèle au texte d'Hervé Bazin, la lumière crue ainsi que les gros plans et les très gros plans focalisent l'attention du spectateur sur les yeux de Jean et de Folcoche. Il lui parle en pensée. MODALITES : Travail préparatoire à la maison : chercher les connotations liées au nom « vipère ». Ce qui leur plaît : la révolte, la victoire, le défi, « il ne baisse pas les yeux », « il lui tient tête ». Colonne « haine ». Comparaison de l'extrait avec les deux adaptations, travail sur la trace écrite. La lecture analytique au collège et au lycée Un principe fondamental: Construire une interprétation d’un texte littéraire avec les élèves.